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第十一届青年教师讲课竞赛-经验分享摘录(二)
时间:2019-9-10 11:53:44,点击:0

 

《综合英语》公开课经验分享

校第十一届青年教师讲课竞赛文管组一等奖获得者

外国语学院  吴彩云

《综合英语》是高等院校英语专业的一门必修课,本课程的任务是指导学生在具有一定的听、说、读、写技能的前提下,进一步将各项知识拓宽、拓深,同时查缺补漏,将以前未曾涉及的知识内容教授给学生,开阔学生的眼界、增强学生的语感,培养学生运用所学知识正确、得体、自然地进行交际,有助于提高学生英语综合素质,提升学生的核心竞争力,促进就业。

本课程的教学改变以教师讲授为主的课堂教学模式,充分利用现代互联网技术,积极探索以学生为主、教师为辅的课堂教学模式(如翻转课堂教学模式),增强学生的学习效果,以案例教学法、任务型教学法、课堂教授法、分组讨论法、讲练结合法、自主学习法相结合,教学中积极运用合作教学的精神,以组为单位学习课文,讲练结合,培养学生自主学习能力,充分提现以学生为中心的教学理念。

劳伦斯·克雷明的教育生态学(educational ecology)理念中指出要遵循教育“生态平衡”法则,及保持教育生态系统中生命主体(教师和学生)的和谐,将教育及其生态环境相联系,以学生的个体发展为主线,创设包括自然、社会和适合教育对象内在的生理和心理环境,以保持整个教育生态系统的和谐。在本课程的教学中我以教育生态学的理论为指导,在《综合英语》课程中融入新的翻转课堂理念,充分利用微助教,批改网等互联网+手段进行翻转课堂教学生态设计以激发学生的学习动机和学习兴趣,培养学生的自主学习能力,促进深度学习,提升教学效果。这种翻转课堂教学生态设计包括整合教学资源,创建生态环境,实施生态评价制度,和构建和谐主体关系。

此种教学模式的改革首先提高了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,促进深度学习,提高了学生的学习成绩。其次,有效的培养了学生的创新思维能力,将双创教育与专业教育相融合,培养应用型创新创业人才,提高学生的竞争优势,提高学生就业率,缓解英语专业学生就业压力。最后,也使综合英语教学这一微型生态系统能够处在永恒的,动态的平衡之中。

讲课是一门艺术,教学是一种修行。参加教学比赛对一名青年教师而言既是一次历练,更是一种提升。参加完此次的青年教师讲课比赛,我认为有以下几个方面需要重视。

1.教学目标合理,把握有限的课堂容量,反复打磨。在比赛中一定要设置合理的教学目标,突出教学重难点。课堂容量要最大化,但是也不能太多,容易没有重点,把教学重点冲淡。课堂上要有好的问题引领学生思维,促进学生深度思考。同时对于自己的教学设计,要反复打磨。善于展示自己的亮点

2.立足于课堂,沉下心来,苦练教学基本功。要真正的喜欢教学,研究教学,不断提高自己的专业知识技能,同时也要研究学生,以学生为中心,研究不同的教学手段和方法。

3.合理使用信息技术。信息技术的合理使用可以有效改善老师准备教具的繁重,而且有利于开拓学生的思维宽度。如微助教中的抢答,提问等都有助于提高学生的学习兴趣,改善学习效果。比赛中PPT的制作也应该简洁,但是要重点突出,逻辑清晰。

个人简介:

吴彩云,中共党员,硕士,讲师。毕业于中南财经政法大学,现任外国语学院专任教师。2011年进入武汉生物工程学院工作。主要承担综合英语,英语阅读和大学英语等课程主讲。主持省人文社科项目1项,市级教研课题1项,校级教研课题1项,参与4项省市级课题,发表专著1部,核心论文1篇,普通论文6篇,获批实用新型专利1项。曾获得优秀教师,优秀班主任,校级第十一届青年教师讲课竞赛一等奖等多项荣誉。

 

《经济学基础》公开课经验分享

校第十一届青年教师讲课竞赛二等奖获得者

管理学院  孙兴美

一、课程基本建设与资源情况

我参赛的课程是经济学基础,作为一门专业基础课,同学们可以通过课程的学习了解基本的经济学知识,是一门理论性较强的课程。同时,作为一门反映经济社会生活的一门课程,它与同学们的生活息息相关,同学们可以通过学习的理论知识分析现实的经济现象,因而又是一门实践性较强的分析工具课。希望能够培养同学们的经济学思维,为今后的经济管理工作打下基础。

课程内容建设中,在结合经济学理论固有框架的基础上,结合教材将微观宏观的内容板块化任务化,构建完善的课件,并借助微助教互联网平台与学生展示分享。同时,结合学生和互联网发展的时代特点,给学生推荐经济相关微信公众号、综艺视频,寓教于乐,结合学生专业和生活实际情况丰富视频库、案例库、习题库等相关教学资料。

二、课程教学理念与教学改革

遵循“以学生为中心”理念,贯彻“四个回归”要求,结合经济学基础课程的特点,结合学生的专业特点,灵活运用“思政+”“互联网+”等方式,通过“听、记、查、思、辩、练”等手段,采用“问题导向”、“启发式”、“任务式”等形式,让学生“动起来、忙起来”,发挥学生自主学习、协作学习能力,提升学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生独立思考、创新思维的能力。

在教学过程中,围绕课前任务、问题提出、小结与思考、课后任务的主线展开,充分调动学生的主观能动性和主人翁意识,避免传统课堂的满堂灌使讲台成了老师独舞学生旁观的状态。同时,在教学的整个环节中充分注重专业学生的特点,将理论知识与学生的专业生活相融合,注重生活性、发展性。

在本学期药品经营与管理专业的经济学基础课程中,在案例、视频的选取,课后任务的布置等方面充分考虑学生情况,如在需求价格弹性中结合药品的弹性、在市场失灵中以医药行业的寻租行为引入、在国民收入核算中融入药材药品、在课后任务中布置“你如何看待医疗健康成为我国拉动内需的重要途径?”等将理论知识与学生专业实践相结合,突出学生的主导地位和能力发展,并结合强国与富国的思考、中美贸易战的讨论等融入“思政+”,激发民族自豪感与大国意识。

三、规范教学行为与创新发展

在我看来,规范教学行为是授课的根本,也是创新发展的基础。备课中规范的教学文件不仅体现在格式,更是教学思路、教学方式的展现。当然备课中的备知识亦不只是内容熟练,而是在掌握内容的基础上能够进行内化和整合,当然还离不开备学生,结合学生特点和专业情况以更清晰更具启发性的方式呈现给学生。在此基础上,才能在规范授课中更好的运用微助教、学习通等现代化的教学手段,增强课堂的趣味性、提高学生的参与度、突出能力的发展性。

个人简介:

孙兴美,中共党员,20146月于湖北大学硕士毕业进入武汉生物工程学院从教,主要教授经济学基础、旅游经济学、客源国概况、旅游心理学等课程,在《湖北社会科学》、中国旅游报等期刊报纸发表文章8篇;曾获得湖北发展研究奖二等奖(编号:HBF2014-2-19),排第5;校级培训优秀学员;优秀班主任;“我的中国梦”主题征文活动三等奖(教育部思想工作司、光明日报教育部、人民网20143月),获校级第十一届青年教师讲课竞赛二等奖等荣誉。

 

 

《人体工程学》公开课经验分享

获校第十一届青年教师讲课竞赛文管组优秀奖获得者

艺术与设计学院  饶振毓

《人体工程学》是环境设计大一下学期开设的专业基础课程,作为环艺新生接触的第一门专业课程,需要精心设计,因为艺术学院学生对数字计算不敏感,人体工程学中包含许多尺寸,从图上距离换算实际距离需要涉及到比例,因而需要教师尽量将课程设计的轻松有趣不枯燥,让新生慢慢了解环境设计专业并培养专业兴趣。

对于课程教学理念,我始终认为教师的责任不在教,而在引导,教会学生学;先学后教,以教导学,以学促教;教师引导得当,学生学习得体,从而取得最佳的教学效果。课堂教学的全过程,要调动学生积极性,其中的每一步部离不开老师的引导,这如同航天飞机,如没有地面指挥塔,就无法安然到达目的地,如没有指挥塔的引导,就可能上岔路出事故,教师就要当指挥塔,当联络员。的确,老师已从过去满堂灌第一线退到第二线,由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者,迈出了课改的第一步。

通过课程改革后,学生对于基础理论课参与度更高,对于案例教学方式较为认同,在案例讲解中穿插知识点也让学生记忆深刻,成效显著,通过本课程的学习,使学生得到人体基本形体构造的知识,同时使学生懂得人体一些重要尺寸在室内设计专业中的应用,重视培养学生运用工学理论解决实际问题的能力,为室内设计的后继课程及今后实际工作打下扎实的基础

这次竞赛交流了解到了自身不足,更是从其他院系的青年教师之中吸取到丰富授课经验,以赛课促进课改,以赛课评课促进教师素质的不断提高,快速提升,感谢教务举办这次活动让我受益匪浅。

个人简介:

饶振毓,硕士。毕业于华中科技大学,现任艺术学院专任教师。2018年进入武汉生物工程学院工作。主要承担人体工程学,手绘效果图表现等课程主讲,获校级第十一届青年教师讲课竞赛优秀奖。

 

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