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第十一届青年教师讲课竞赛-经验分享摘录(一)
时间:2019-9-10 11:49:01,点击:0

 

 

《环境土壤学》公开课经验分享

校第十一届青年教师讲课竞赛理工组一等奖获得者

化学与环境工程学院·食品科技学院  余璐璐

《环境土壤学》是一门新兴的综合性交叉学科,其任务是将土壤学的基础知识与土壤环境问题相结合,通过学习土壤的基本组成、性质和分类,研究人类活动引起的土壤环境质量变化,从而探索调节、控制和改善土壤环境质量的途径和方法,具有较强的知识性和实用性。

然而,面对教学内容中大量“枯燥”的理论知识、“抽象”的过程分析、“复杂”的方法技术,如何借助课堂这个师生互动的舞台,来展现课程的真正魅力,使课堂充满着活力、凝聚力和感染力,是我一直在思索的问题。下面,我将结合《环境土壤学》这门课程,总结自己的教学经验,浅谈打造魅力课堂的“教学三部曲”。

一部曲:精心设计教学情境,打造活力课堂

智慧课堂的魅力,在于教师能够把学习的内容巧妙地转化为问题情境、现实情景,提高课堂的活力,激发、唤醒、鼓舞学生的学习意识,点亮学生思维的火花。那么,如何来设计呢?我认为,首先要找准课程与生活的契合点,这个契合点既要体现教学任务和目标,又要与学生现有的生活密切联系起来,引发学生对知识、对科学、对人生的兴趣。

例如,在对新生讲解“土壤酸碱性”时,了解到学生都来自不同地区,我先从不同区域的植物“特产”着手,如岭南的“贵妃荔枝”、宁夏的“红宝枸杞”,引出“不同地区酸碱性影响植物生长及品质”这个知识点,同时让学生认识到研究土壤酸碱性的重要意义;再让学生通过“我国地区土壤酸碱性分布图”,找找自己家乡的土壤酸碱性,引发学生兴趣,进而引导学生发现我国土壤“南酸北碱”的规律,然后通过分析土壤酸碱性的形成过程,来揭示“南酸北碱”的秘密;此外,从课堂延伸到课外,引入袁隆平“海水稻”的相关研究,分析盐碱地土壤改良技术及其在“一带一路”中的重大意义。在整个课堂设计的过程中,要找准课程与生活的契合点,激发学生学习兴趣,同时将知识结合于实际应用,可促进学生的学习动力。

二部曲:培养学生的主体意识,打造凝聚力课堂

要提升课堂魅力,还需懂得将课堂还给学生,促使学生成为自我教育、自我发展的主体。其中,一个重要的方法就是,通过课堂讨论来有效地激发学生的学习热情和分析问题的兴趣,并使学生之间在讨论的过程中进行思想的碰撞,相互得到启发,同时,对于教师来说,也可在仔细听取学生的讨论过程和点评后,综合不同观点使自己的观点更加明确和完善,达到教学相长的效果。

例如,在学习完土壤物理性质后,让学生分组讨论“土壤物理性质与水土流失的关系”,既让学生归纳复习了土壤的各种物理性质,又结合我国的土壤问题进行了相关分析。在讨论过程中,学生思维活跃,课堂气氛很好,讨论完成后,各组借助“微助教”软件的“讨论区”上传讨论图片和分析结果,便于各组间的相互交流学习和教师的最后总结。课堂中,设以问题讨论为载体,可驱动学生的思维,引发学生进行深入思考,并且增加了课堂的凝聚力。

三部曲:落实立德树人,打造感染力课堂

在魅力课堂的打造中,还有一点很重要,就是在课堂设计中,将知识点、技能点和情感、态度和价值观有机融合起来,创造和谐、具有感染力的课堂氛围。那么如何引入和融合,才不会引起学生的反感呢?我认为,在这个过程中,需尊重和顺应学生的特点和个性,以“润物细无声”的方式进行启发、诱导和激励。

如在讲到知识点“利比希最小因子定律”,这个定律由德国化学家利比希提出,也称“木桶原理”,即作物增产增收的关键取决于土壤中的最小养分。授课对象若是大一学生,我会将“木桶原理”与“团结协助”联系起来,潜移默化的向新生强调班级凝聚力和团队协作力的重要性;若授课对象是大三学生,他们马上要开展毕业论文的实验设计,部分同学会继续考研深造,或者将从事科研工作,那么我通过引入利比希“床头的标签”这个故事,教导高年级大学生要有谦虚、谨慎的实验态度,和持之以恒、实事求是的科学精神。教师的任务不仅仅是传授知识,更重要的是不断感染学生,帮助学生提高个人的修为,这才是实现教育的核心目的。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过,要用一辈子的时间准备一节课,即上好一堂课,需要不断推敲打磨,在这个过程中,不仅需要长时间的知识积累,还要有“教学智慧”。魅力课堂的打造并不是一蹴而就、一劳永逸的,今后的教学过程中,我将继续积累和打磨,在对教材内容进行精深理解和清晰架构的基础上,融入教学智慧,从而使学生真正体验到知识课堂的独特魅力。

个人简介:

余璐璐,女,中共党员,硕士,讲师,现任化学与环境工程学院·食品科技学院专任教师。2011年毕业于四川大学,获硕士学位,主要研究方向是植物抗逆与生态修复。主持国家自然科学基金项目1项,参与完成国家自然科学基金项目2项,湖北省、市级项目2项,主持湖北省教育厅指导性项目1项,已发表论文近20篇,获批专利4项,获校级第十一届青年教师讲课竞赛一等奖。20127月进校工作,主要承担环境生态学、环境土壤学、室内空气污染控制、环境土壤学实验、生物化学实验等课程的教学任务。

 

 

《人体解剖与组织学》公开课经验分享

校第十一届青年教师讲课竞赛理工组二等奖获得者

生命科学与技术学院  易凯

一、本课程基本建设情况

《人体解剖学》的教学工作主要由生物医学教研室所承担。教学内容除了讲述经典的基本理论、基本知识外,根据当前国内外解剖学研究的最新进展,不断修改教学大纲,更新教学内容,及时向同学们介绍解剖学领域的最新研究成果。

二、课程教学理念

人体解剖学是研究形态结构极强的一门科学,要求空间立体感强,实践性强,重在认知。使学生充分掌握和了解人体器官系统的组成,各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。将教师视为帮助学生探寻与充实生命构造知识的领航员,启发各具特性的学生,引领求知欲望的主观能动性。教师主动积极将知识转化为课程领导者。将教学定位为能力资源整合与创新能力培养的发展平台。

三、教学改革采取的方式及手段

为使学生能够正确辨别找到人体各系统主要器官的位置、形态、组织结构特点及毗邻关系,为后续课程及临床实践打好基础,所有的教学内容和形式都要以培养学生观察能力、形象记忆能力和加强动手能力为目标。因此本课程教学的设计表现形式和教学方法是:

(一)理论课

充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”,使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化,实体化,增加学生的感性认识,便于学生理解和记忆。

(二)实验课

充分发挥实物模型和3D虚拟数字人等优势,加强学生动手能力的训练,并开放实验室,配合实验课教学,方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作,观察实物标本和模型等直观教具,使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感,同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。

四、课程改革的主要成效

1.“师生互动”同步教学:把理论与实践教学融为一体,即“讲、学、练”同步进行,将课堂中讲授的理论与实践结合密切的内容在实验室强化学习和训练。如对“胸骨角”体表标志的学习,不是单纯地记忆一个名词,要使学生真正理解其标志的临床应用内涵。通过“教师示范,学生观摩,学生操作,教师指导”,做到边学习边观察边动手操作,使理论教学与实验教学密切结合,针对不同层次的学生作好侧重点,培养学生联想记忆。

2.以问题为中心的“讨论式”教学法:问题讨论培养学生独立思考、分析判断能力和解决问题的能力。如内囊或面神经核依据损伤位置不同可导致出现不同的临床表现,学生可以在讨论过程中根据所学知识,分析神经支配的区域不同,从而推论出不同的临床症状。在此过程中本着以学生为主体,使学生由被动接受知识转为主动学习知识。

五、竞赛的经验交流

1.讲课保持“灵活性”,有效把握与学生的互动,眼神、措辞、和神态等,有利于学生的参与。

2.把握好时间。再“有趣”、再“精彩”的知识点,也不要过于“拖沓”,否则会使得原本的趣味性降低不少;再“枯燥”、再“难”的知识点,也不要“敷衍了事”,这样很容易造成一个“知识空缺”,久而久之学生参与度也会降低很多。

3.认真做好备课工作

个人简介:

易凯,毕业于东京医科大学,任教《人体解剖学》,获校级第十一届青年教师讲课竞赛二等奖。支持或参与的项目有:2017/10-2019/9TLR4在大鼠睾丸移植免疫排斥反应中的作用机制研究,武汉生物工程学院博士教师启动项目,项目经费:10万,项目编号:20170122

发表的论文有:[1] Yi K, Hatayama N, Hirai S, Qu N, Hayashi S, Kawata S, Nagahori K, Naito M, Itoh M. 2017. Development of heterotopic transplantation of the testis with the epididymis to evaluate an aspect of testicular immunology in rats. PLoS One. 12(5):e0177067.

[2] Ke Ren, Kai Yi, Yidan Dai, Motoi Fujiwara, Tetsuo Ohta, HayatoTerayama, Kou Sakabe, Shuang-Qin Yi. 2017. Inhibitory Effects of Valproic Acid in Oxaliplatin-Induced Neuropathy in Rat Model. Journal of GHR. 6(6): 2461-2469. (Co-first author)

[3] Ren K, Dai Y, Yi K, Kinoshita M, Itoh M, Sakata I, Sakai T, Yi SQ. 2017. Using the whole-mount immunohistochemical method to study innervation of visceral organs in Suncusmurinus. J Vis Exp. 124.

[4] JunjieZai, Kai Yi, LilanXie, Jiping Zhu, Xiaoting Feng and Yaoming Li.2018. Dual monoclonal antibody-based sandwich ELISA for detection of in vitro packaged Ebola virus. Diagnostic Pathology. 13:96. (Co-first author)

[5] LilanXie, JunjieZai, Kai Yi, Yaoming Li. 2019. Intranasal immunization with recombinant Vaccinia virus Tiantan harboring Zaire Ebola virus gp elicited systemic and mucosal neutralizing antibody in mice. Vaccine. 37:3335-3342.

 

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